성관계 경험이 있다고 응답한 청소년은 전체의 5.7%로 나타났으며, 성관계 경험자 중 성관계 시작 평균 연령은 만 13.6세로 조사되었다[1]. 청소년기의 성경험은 10대 임신 및 그로 인한 인공임신중절수술을 경험, 성병 발생 위험을 증가[2]시켜 청소년의 생식건강을 위협한다. 실제 성경험이 있는 국내 청소년 14명 가운데 1명(7.3%)은 성매개 감염병에 걸린 경험이 있는 것으로 보고되고 있으며[2], 성경험이 있는 국내 여자 청소년 중 10.5%가 임신을 해 본 적이 있다고 하였고 이 중 81.0%는 임신중절을 경험한다[1]. 이런 부정적인 측면을 예방하고자 교육부에서는 학생들에게 성에 대한 올바른 지식과 정보를 제공하고 이를 통해 바람직한 성가치관과 성행동을 할 수 있도록 학교 내에서 체계적인 성교육을 실시하도록 하고 있으며 최근엔 국가수준의 성교육 표준안을 개발하여 제시한 바 있다[3].

그러나 청소년들의 성교육 이수 실태를 보면, 청소년의 71.9%가 최근 1년 동안 수업, 또는 방송교육 등을 통해 학교에서 성교육을 받은 적이 있다고 보고하였지만[1], 그 이면에는 주 1회 교육을 받은 경험은 2.7%, 월 1회 교육 경험은 8.7%로 그 외엔 학기에 1-2회 또는 1년에 1회 정도 성교육을 받은 것으로 나타나 실제적인 교육이 이루어지지 않고 있었다[4]. 수업 방법도 시청각, 또는 강사 특강이 대부분이어서[4] 초등학교에서 고등학교로 학교급이 올라갈수록 학교 성교육의 도움되는 정도가 유의미하게 낮아지는 경향을 보였는데[5] 이에 학생들은 ‘학생들이 알고 싶은 내용 중심’, ‘충분하고 정확한 지식을 주는 수업’ 등이 필요하다고 응답하였다[4]. Lee [5]의 연구에서도 청소년들이 가장 알고 싶다고 하는 주제는 상황별 대처 방법이라고 하였는데 구체적으로 청소년들이 성과 관련하여 어떤 문제에 직면하고 있는지 조사된 바가 거의 없어 청소년들이 궁금해 하는 성에 관한 이슈에 대해 조사하여 요구에 부합하는 실질적인 교육을 제공할 필요가 있다.

개개인이 성에 관해 가지는 질문은 다양한데 기존 설문지 등을 통한 조사방법은 대상자가 원하는 답이 문항에 없을 경우 적당히 응답을 선택하여 잘못된 해석을 내릴 수 있고, 또는 질문과 응답 목록이 피상적이어서 문제의 핵심을 파헤치지 못할 수도 있으며 솔직한 응답이 아니라 사회적으로 우세한 가치에 부합하는 응답을 하는[6] 한계가 있다. 특히 청소년의 성과 관련된 고민은 사회적으로 수용되지 못하는 부분들이 많아 설문지를 통해 파악하는 것은 많은 사실이 은폐될 가능성이 높을 것으로 생각된다. 사람들은 이상 증상을 느끼거나 건강문제에 직면할 때 건강정보를 찾게 되는데, 많은 경우 인터넷을 통해 정보를 찾는다[7]. 특히 우리나라 청소년의 경우 99.9%에서 인터넷을 이용하고 있으며[8], 인터넷은 익명으로 의사소통이 가능하기에 청소년들은 성고민과 같은 민감한 정보의 경우 면대면을 통해 정보를 얻기보다 인터넷을 활용하는 경우가 더 많다[9]. 이런 맥락에서 볼 때 인터넷에 올려진 청소년의 성고민 글을 분석하면, 청소년의 실질적인 성관련 고민을 제대로 파악할 수 있을 것으로 기대된다.

국내 최대 포털 사이트인 네이버(NAVER) [10]의 경우 지식iN (지식인, https://kin.naver.com/index.nhn)을 통해 사용자가 올린 질문이나 궁금한 내용, 고민에 대해 다른 사용자들이 자발적으로 답을 달면서 지식을 주고 받도록 하고 있으며 최근에는 변호사, 의사, 상담기관 등 전문가 상담을 도입하여 신뢰도를 높이고 있다[11]. 이에 네이버 지식인의 Q&A와 같은 질문 코너에는 사용자들이 건강을 포함한 다양한 질문을 하고 있으며 대개 이 질문들은 실생활의 실질적인 정보 요구를 표현하는 경우가 많다. 이런 인터넷 상의 건강정보 요구에 대한 의미있는 양상이나 변화를 파악하기 위한 연구들이 시도되어 네이버 지식인에 올려진 건강상담[12] 분석 연구가 시도되었다. 청소년의 사이버 성상담 사례에 대한 분석 연구는 국내에서는 Park et al. [13]의 연구에서 청소년 성상담 센터의 3년간 임신/피임 및 자위에 대해 상담 내용을 성별, 중고등학생별로 분류하여 분석을 시도한 연구가 있으나 특정 주제에 국한하여 분석하였다는 한계가 있다. 국외에서는 전화 또는 온라인 청소년 성상담 내용을 질적 내용 분석[14,15]하여 청소년의 성고민을 파악하였다. 그러나 현재까지 진행된 이 연구들은 수작업으로 몇 백 건의 내용을 파악[13-15]하였다는 한계와 일부는 병원 홈페이지 상담 게시판 자료를 분석하였기[15] 때문에 서비스 이용 비용, 서비스 이용 시 부모 동의 등 고민의 내용이 병원 이용과 관련된 내용으로 치우쳐 있다는 제한점이 혼재한다. 또한 국외 연구의 경우 사회문화적 차이로 인해 국내 청소년의 성고민과는 차이가 있을 것으로 생각되어 국내 청소년 대상 성고민의 주제를 파악할 필요가 있다.

최근 기존의 사회과학적 조사방법의 문제를 보완하기 위한 방법으로 데이터 마이닝(data mining)이 적용되고 있으며 그중 텍스트 마이닝(text mining)은 비구조화된 대량의 텍스트로부터 패턴을 찾아내어 텍스트로부터 이전에 알려지지 않은 숨은 지식을 제공한다[16]. 청소년의 성고민과 관련된 요구도 인터넷 상의 Q&A 분석을 통해 실질적인 요구 사항을 파악할 수 있을 것으로 생각되며 이를 통해 추출된 개념과 관련된 내용들은 이후 청소년을 위한 성건강 프로그램 개발에 기초자료가 될 것으로 기대된다.

본 연구의 목적은 텍스트 마이닝의 토픽클러스터링(topic clustering) 분석 방법을 적용하여 네이버 지식인에서 청소년의 성고민과 관련된 인터넷 Q&A 내용을 탐색하여 청소년의 성고민 주제를 도출하고자 하였다.

본 연구는 청소년이 당면하고 있는 성고민을 파악하기 위해 청소년이 쉽게 접근하여 사용하고 있는 인터넷 포털 지식공유서비스 일종인 네이버 지식인에서 추출된 질문들로 텍스트 마이닝의 토픽분석을 시도하였다. 연구 결과, 청소년들의 다양한 성고민을 파악할 수 있었으며 일부는 학교 성교육에서 다루고 있지 못하는 부분들이 포함되었다.

이 중 남녀 청소년 모두에서 동성에 호감, 성정체성 혼란에 대한 부분이 같이 도출되었는데 이 부분은 최근 교육부에서 발표한 성교육 표준안[3]에서 사회적 합의가 이루어지지 않았다는 이유로 학교 내 성교육 주제로 포함시키지 못하도록 하고 있는 부분이다. ‘동성에 호감’과 ‘성정체성 혼란’에 관한 주제는 유사함에도 서로 주제가 분리된 이유는, 동성에 호감으로 명명한 토픽은 이성 친구를 좋아하는 것처럼 정서적, 성적으로 동성에게 끌리는 그 자체에 대한 고민으로 함께 있고 싶고 친해지고 싶은데 어떻게 친해질 수 있을지에 대한 고민과 좋아한다고 고백하고 싶지만 그런 행동이 동성 간에서는 사회문화적으로 이해받지 못하는 행동으로 생각되어 차마 좋아한다고 말하면 오히려 관계가 악화될 것에 대한 우려, 그래서 좋아하는 마음을 감추고 일상적인 동성 친구 사이처럼 지내지만 진심을 드러내지 못함에 대한 관계에 대한 고민 내용이 주를 이룬다. 반면, 성정체성 혼란으로 명명한 토픽은 남들과 달리 동성에게 매력을 느끼는 본인의 모습에 대한 의식과 지각으로 ‘지금 고민은 내가 동성애자일까 아닐까이다, 친한 여자애가 달리 보이는데 사실 잘 모르겠다’, ‘남학생인데 남자친구가 갑자기 연애 대상으로 보인다. 게이인가, 정상인가?’, ‘남성에게 매력을 느낀다는 게 왠지 자괴감이 드네요’와 같이 동성에 대한 특별한 감정에 대해 혼란스럽고 당황해하며 사회적으로 비난받고 부정적으로 인식되는 동성애 성향을 지니는 것이 아닌가 하여 불안해 하는 고민글이 다수를 이룬다. 전국의 중고등학교 청소년 2,280명을 대상으로 청소년 동성애자 현황을 조사한 연구[19]에 의하면 동성애 성향이 있지 않을까 고민해 본 청소년은 응답자의 11.0%로 청소년의 성정체성 문제는 극히 일부의 청소년이 경험하는 것이 아니라, 청소년의 성 발달의 주요한 부분으로 다루어져야 함을 의미한다. 그러나 교육부의 성교육 표준안[3]은 성교육에 ‘다양한 성적 지향과 성 정체성에 대한 이해’에 관한 내용이 포함되어야 한다는 유엔(UN)과 휴먼라이츠워치의 권고[20]를 오히려 어기고 있다. 더불어 우리나라는 동성애에 대한 사회적 수용도가 다른 나라와 비교해 보았을 때 상당히 낮고[21] 이를 반영하여 학교 환경 또한 전반적으로 동성애에 대해 적대적인 특성을 보여 청소년들은 성정체성에 대한 고민을 숨기고 제대로 도움을 받지 못하고 있는 것으로 나타났다[22]. 그러므로 청소년의 ‘다양한 성적 지향과 성 정체성에 대한 이해’에 대한 교육은 전체 청소년을 대상으로 성정체성 형성이 성적 발달의 자연스런 과정이라는 것을 알려줌으로써, 청소년들이 이성애든 동성애든 자신의 성적 지향에 대해 점검하고 타인의 성적 지향에 대해서도 존중할 수 있는 태도를 함양하는 교육이 필요하다[22].

남녀 청소년에서 공통적으로 나오는 다른 성고민 주제는 사춘기의 신체 변화와 생식기의 해부학적 형태에 관한 것이다. 남자청소년의 경우 생식기 부분에서는 음경 크기가 작은 것 같은데 정상인지, 포경 수술을 해야 하는지 여부가 포함되었고 여성형 유방인 것 같은데 수술을 해야 하는지에 관한 주제들이 나타났다. 여자청소년의 경우 생식기 부분에서 소음순의 색, 늘어남, 비대칭 등에 대한 생식기 관련 주제가 하나 도출되었고 가슴(유방) 크기가 작거나 큰데 어떻게 하면 크기를 줄이거나 크게 할 수 있는지에 대한 주제가 하나 도출되었다. 사춘기의 이차 성징과 생식기의 해부학적 형태에 대해서는 학교 보건교육 및 성교육에서 많이 다루고 있는 주제이나 본 연구에서 특징적으로 발견한 주제는 남학생의 여성형 유방과 여학생의 소음순에 대한 관심이다. 건강보험심사평가원 자료[23]에 따르면 가슴이 지나치게 큰 유방비대증으로 진료 받는 남성은 꾸준히 증가하는 것으로 나타났으며 남성 환자의 45.9%가 10-20대에서 나타나는 것으로 집계되었다. 남성의 유방비대증은 청소년기의 경우 성호르몬의 일시적인 불균형으로 발생하며 이런 경우 대개 성인이 되기 전에 사라지는 것으로 알려져 있어[24] 청소년 시기의 치료는 권장되지 않는다. 다만, 외모로 인한 자존감 저하, 우울 등의 심리적 문제[25]가 있을 수 있는 만큼 사춘기의 신체발달과 이차성징에 대한 교육을 할 때 남자의 성장 발달 과정에서 드물지 않게 일어나는 변화라는 사실을 미리 알려줄 필요가 있겠다. 여학생의 소음순에 대한 고민은 청소년이 가지고 있는 잘못된 성지식으로 인해 생기는 고민으로 왜곡된 생식기 이미지를 기준으로 자신의 소음순 모양, 색이 비정상이라고 고민하는 것으로 판단된다. 사춘기가 지나면 소음순이 늘어나며 그 모양 또한 제각각이고 비대칭도 정상이며 사춘기 동안 멜라닌의 변화로 색 또한 짙어지게 되는 것이 정상 발달[26]이라는 정보 또한 사춘기의 신체발달과 이차성징에 대한 교육을 할 때 포함시킬 필요가 있겠다.

세부 내용은 다르지만 남녀 청소년 공통적으로 도출된 또 다른 주제들은 자위, 성관계 등 청소년의 성행동과 관련된 주제들이다. 청소년의 자위는 이 시기에 빈번히 관찰할 수 있는 성행위의 한 형태로 국내 청소년의 자위행위 경험률은 남자청소년 88.1%, 여자청소년 59.7%로 보고[27]된 바 있다. 청소년 시기의 자위행위는 위험부담 없이 안전하게 자신의 성적 자아를 발견할 기회를 제공해 주지만, 알려진 바가 많지 않아 자위행위에 대한 잘못된 인식, 잘못된 정보는 청소년 시기에 흔히 나타나는 문제이다. 본 연구에서 남녀 청소년들 모두 실제적인 성관계에 대한 고민글(남 T4, 여 T7) 또한 한 주제로 분류되었는데 남녀 청소년별로 세부 내용은 조금 차이가 있었다. 남학생의 경우 성관계를 하고 싶다는 마음과 절제해야 한다는 마음 사이의 갈등, 상대와 신체접촉의 진도가 허용되는 범위인지, 성관계를 했는데 임신 가능성이 있는지 등과 관련된 내용이었다. 여학생의 경우도 음란물, 친구를 통한 정보를 통해 성에 대한 관심과 성욕을 느끼게 되면서 그런 자신의 모습이 비정상인지 하는 것과 어느 정도의 나이면 성관계를 가져도 되는지에 대한 질문, 성관계 후 임신 가능성에 대한 질문 정도로 나누어졌다. 여학생의 경우 사귀는 사람과의 신체 접촉의 진도를 어느 정도까지 해야 할지, 어떻게 거절 의사를 표현할지에 대한 고민은 별도 토픽(여 T10)으로 분리되었다. 국가 성교육 표준안[3]에서는 청소년 시기의 성욕구를 인정하고 성욕구 및 성욕구 해소라는 교육 주제를 다루고는 있으나 성욕구 해소 방법이 건전한 취미를 가진다든가 운동을 한다든가 하는 금욕과 절제 위주의 내용으로 자위에 관한 부분은 용어 자체도 언급되지 않은 상황이어서 학교 성교육 내에서는 청소년들이 실질적으로 당면하고 있는 문제에 대한 해답을 구하기 어려워 보인다. 이런 접근 방법은 성교육 표준안과 학교 성교육의 관점이 청소년의 성을 자연스러운 권리의 차원으로 이해하기보다 청소년의 성을 무성으로 간주하고, 성교육의 취지를 청소년의 성적 일탈행동으로 인한 범죄 예방차원으로 보고 있기 때문으로 성교육을 바라보는 관점의 전면적인 검토가 필요하다고 생각된다.

마지막으로 남녀 청소년 모두에서 강제성추행, 성폭력과 관련된 주제가 도출되었다. 남학생(T7)의 경우 성충동을 강하게 느끼는 상황에서 신체 접촉을 했는데 이후 어떻게 대처해야 하는지에 대한 고민, 반면 성추행 또는 성폭행을 당했는데 어떻게 대처하고 신고해야 하는지에 대한 질문이 함께 있었다. 여학생의 경우 성폭행과 관련된 주제가 두 개로 분리(T2, T8)되어 도출되었는데 하나는 교제 중이거나 알고 있는 사람에게 강제로 성관계를 당했는데 어떻게 해야 하는지에 대한 주제와 가족 내에서 벌어지는 근친상간 문제에 대한 고민이었다. 교육부는 초·중·고 학년별로 연간 15시간 이상 의무적으로 성교육을 하되 그중 성폭력 예방교육 3시간을 포함하여 실시하도록 하고 있다. 성폭력이 무엇인지 사례, 사례별 대처법, 예방법 위주의 교육이라 발생 이후의 대처, 신고에 대한 문제 해결에 대해 미숙하여 관련 질문들이 많이 올라온 것으로 보인다. 성폭력 예방교육에 발생 이후에 대처 방법에 관한 교육도 필요하다고 생각된다.

본 연구는 청소년 전반적인 성고민에 대하여 연구자의 주제 범주에 대한 가정 없이 내용을 추출하고자 성, 고민이라는 키워드를 이용하여 자료를 추출하였다. 추출된 내용들은 청소년의 성고민에 대한 전반적인 내용이 다루어진 것으로 보이나 청소년이 올린 글에서 성, 고민이라는 단어가 포함되어 있지 않은 내용일 경우 추출 자체에서 제외되어 분석에서 빠졌을 가능성이 있다. 또한 익명성이 보장되는 인터넷 글의 특성상 연령이나 성별 등의 개인 정보를 알 수 없었다. 다만 질문의 패턴상 도입 부분에 본인을 소개하면서 연령대나 성별이 드러나는데 청소년의 성고민에 한정하여 분석하기 위해 질문 글 내에서 질문자의 연령이나 성별 정보를 알 수 없을 경우 모두 분석에서 제외하였다. 그러한 과정에서 실제 청소년이 올린 다수의 글들도 분석에서 제외되었을 가능성이 있어 연구 결과를 해석하는 데 주의를 요한다. 또한 많은 청소년들이 인터넷을 이용하지만 그렇다고 게시판에 상담글을 올린 청소년이 대다수의 청소년의 성고민을 대표하지는 못한다. 그럼에도 다수가 아닐지라도 구조화된 설문지나 익명성이 보장되지 않는 상담에서 다룰 수 없는 청소년의 성고민에 대한 유용한 정보를 제공하였다는 데 본 연구의 의의가 있다.

본 연구는 청소년이 실질적으로 당면하고 있는 성고민을 파악하기 위해 인터넷에 올려진 비정형 자료를 텍스트 마이닝을 이용하여 분석을 시도하였고 다량의 텍스트 자료에서 청소년의 성고민에 대한 주제를 파악하여 청소년의 성 건강에 관심을 가지는 연구자, 교육자, 정책입안자에게 유용한 정보를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 다만 인터넷에 게시된 자료가 모든 청소년을 대표한다고 할 수는 없으므로 텍스트 마이닝을 통해 탐색된 정보를 기반으로 청소년 대상 심층면담 또는 설문지를 이용한 조사 연구를 수행하기를 제언한다.