행복감은 부정적인 상황에서도 소멸되지 않는 긍정적인 감정으로 인간이 살아가면서 추구해야 할 궁극적인 삶의 목표이자 가치이다[1]. 행복감은 삶 전체에 대한 전반적인 만족감과 한 개인이 사회적으로 잘 기능하는지를 나타내는 삶에 대한 지표이다[2]. 행복감은 의미 있고 만족스러운 삶에 대한 몰입과 합리적 평가를 나타낸다[3]. 특히 대상자의 건강과 생명을 다루는 간호 분야에서 행복한 간호사일수록 창의적이고 효율적으로 문제 상황을 해결하며 동료들과 원활한 의사소통 을 하는 것으로 확인되었다[4]. 이러한 행복감은 간호대학생이 예비 전문가로서 성장하는 단계에서 매우 중요한 요인으로 작용하므로 간호대학생의 행복감에 대한 관심이 필요하다[5]. 간호대학생은 전문 간호인으로 성장하는 과정에서 수업과 실습을 병행하며 과도한 학업량으로 불안, 우울 등과 같은 정서적 문제를 경험하게 된다[6]. 따라서 간호대학생의 스트레스와 같은 부정적 요인을 감소키시고 간호학에 몰입을 향상시키는 행복감에 관심을 가질 필요가 있다[7]. 특히 간호대학생의 행복감은 자신 및 대상자의 삶의 건강과 간호의 질에 영향을 미치는 중요한 개념이며, 간호대학생의 행복감은 건강상태, 대인관계, 전공 만족도, 학업성취와 높은 관계를 나타내는 것으로 확인되었다[8]. 또한, 간호대학생의 행복감은 자신의 강점을 충분히 발휘하여 스트레스를 감소시키고 타인과의 긍정적인 정서적 교류를 통해 간호학에 대한 전공 만족도를 높이는 것으로 나타났다[7].

그러나 간호대학생은 강도 높은 간호 교육과정과 실습으로 인하여 높은 정서적 탈진 및 무능감과 같은 부정적 정서를 경험하는 것으로 나타났다[9]. 이러한 만성적 스트레스로 인한 정서적, 신체적 에너지 고갈상태를 소진이라 말한다[10]. 간호대학생의 소진은 정서적 피로감과 개인주의 및 냉소주의를 가중시키며, 성취감과 생산성을 감소시켜 에너지 손실을 발생시킨다[11]. 또한, 과중한 과제와 시험에 노출된 간호대학생일수록 소진을 높이 경험하는 것으로 확인되었다[12]. 특히 간호대학생의 높은 수준의 소진은 대상자의 질병과 관련된 임상 상황 속에서 빈번하게 발생하여 예비 간호전문인으로서 충분한 능력을 발휘하게 어렵게 만들 수 있다[13]. 반면 소진 정도가 낮은 간호대학생일수록 간호학 이론과 실습에 적극적이고 활발하게 참여하며 학업 효율성 및 집중도가 높았다[11]. 더 나아가 소진이 낮은 임상 간호사일수록 동료들에게 인정받고 의미 있는 관계를 맺어 효과적으로 대상자 간호를 수행하는 것으로 나타났다[14]. 더불어 간호대학생의 소진은 높은 강도의 학업 스트레스, 문제를 회피하려는 성향, 타인과의 관계에서 이기적 태도와 관계가 높은 것으로 확인되었다[10]. 간호란 대상자가 필요로 하는 신체적, 사회적, 정신건강 관리를 적절히 제공하는 것으로[9] 대상자 중심의 전인적인 돌봄이 필요한 분야이다. 따라서 간호대학생이 대상자에게 최상의 간호를 제공할 수 있도록 소진과 같은 부정적인 정서를 효과적으로 대처할 수 있는 능력이 필요하다. 따라서 간호대학생이 간호학에 만족감을 가지고 효율적으로 학업에 집중할 수 있도록 간호대학생의 소진을 감소시킬 수 있는 체계적이고 안정적인 간호교육 환경 마련에 관심이 필요하다.

또한 간호대학생의 부정적 정서를 경험하게 하는 어려움 가운데 하나는 경제적 문제로 인한 스트레스이다[15]. 현대사회 대학생들은 대학 입학과 동시에 등록금 및 고용불안으로 인한 경제적 압박감을 경험하며 이에 따른 경제적 스트레스를 경험하게 된다[16]. 경제적 스트레스가 높은 대학생일수록 낮은 학업 성취도와 건강문제를 경험하게 된다[17]. 또한 경제적 스트레스를 경험하는 대학생일수록 우울과 자살 생각 경향이 높으며 학업 중단율이 높은 것으로 확인되었다[18]. 더불어 간호대학생의 경제적 어려움은 높은 수준의 스트레스를 유발하여 피로, 두통, 우울증 또는 다른 질병으로 이어질 수 있으며 경제적 문제를 해결하기 위하여 파트타임(part time)을 병행하게 됨에 따라 간호 학업에 집중하지 못하는 것으로 확인되었다[10]. 또한 경제문제를 포함한 생활 스트레스가 높은 간호대학생일수록 높은 우울 수준과 낮은 행복감을 경험하는 것으로 나타나 간호대학생의 경제적 스트레스를 중요하게 다룰 필요가 있다[15].

이와 함께 사회적 자본은 효과적인 간호교육 과정을 위한 대안이 될 수 있는 인적 네트워크(network)의 개념[19]이며, 또한 신뢰, 규범, 네트워크와 같은 요인으로 구성된 사회구성원의 상호이익을 가능하게 하는 개념이다[20]. 사회적 자본이 체계적으로 구성된 교육 상황에서 교육받은 간호대학생일수록 간호학 전공에 대한 만족도와 열의가 고취되는 것으로 확인되었다[21]. 따라서 간호대학생이 자신과 대상자의 신체적 정신적 사회적 건강이라는 공동의 목표를 추구하며 공동체에 유익을 제공할 수 있는 전문가로 성장하기 위해서는 사회적 자본이 고려된 교육과정이 필요하다[19]. 간호교육 과정은 실습과 이론수업을 통해 다양한 전문가와 원활하고 만족스러운 교류를 추구하는 분야이므로[22], 사회적 자본이 바탕이 된 최적화된 교육시스템이 필요하다[19]. 간호대학생의 사회적 자본은 의미 있는 적절한 보상과 안정적인 학습 과정, 높은 사회적 포용도와 학업 만족도와 관계가 있으며, 병원실습과 학교에서 동료들과 효과적인 상호작용을 통한 동기부여가 영향을 미친다[22]. 그러므로 간호대학생이 동료와의 밀도 높은 신뢰관계를 바탕으로 최상의 간호를 대상자에게 제공할 수 있도록 사회적 자본이 고려된 간호교육 환경 마련이 필요하다.

이처럼 선행논문을 통하여 간호대학생의 행복감에 부정적인 요인으로 소진[11]과 경제적 스트레스[15], 긍정적인 개념으로는 사회적 자본[21]과 같은 개념을 확인할 수 있었다. 특히 경제적 스트레스와 사회적 자본은 간호대학생의 안정적인 학업을 성취하는데 주요한 요인으로 확인되어 왔으나 구체적으로 간호대학생의 행복감과 소진의 관계에서의 영향을 알아보는 연구는 거의 이루어지지 않았으므로 연구되어야 할 필요가 있다. 이를 바탕으로 간호대학생의 소진, 행복감, 경제적 스트레스와 사회적 자본의 관계를 검증하고 간호대학생의 소진과 행복감의 관계에서 경제적 스트레스와 사회적 자본의 매개효과를 규명하여 간호대학생의 행복감을 향상시킬 수 있는 전략수립이 필요하다. 따라서 본 연구는 간호대학생의 소진, 행복감, 경제적 스트레스. 사회적 자본 정도 및 관계를 파악하여 간호대학생의 행복감을 증진시킬 수 있는 방안을 고려해보고, 간호대학생의 소진을 낮출 수 있는 기초자료를 제공하기 위하여 본 연구를 시행하였다. 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.

첫째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 소진, 행복감, 경제적 스트레스, 사회적 자본 정도를 파악한다.

둘째, 간호대학생의 소진, 행복감, 경제적 스트레스, 사회적 자본의 상관관계를 파악한다.

셋째, 간호대학생의 소진과 행복감의 관계에서 경제적 스트레스와 사회적 자본의 매개효과를 파악한다.

간호대학생의 행복감에 대한 관심과 중요성은 점차 증가하고 있으며 간호대학생의 소진과 행복감의 관계에서 경제적 스트레스, 사회적 자본과 같은 요인들의 영향을 확인할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 간호대학생의 소진, 행복감, 경제적 스트레스, 사회적 자본의 정도를 확인하고 소진과 행복감의 관계에서 경제적 스트레스와 사회적 자본의 매개효과를 확인하고자 시행되었다. 본 연구결과를 바탕으로 간호대학생의 소진, 행복감, 경제적 스트레스, 사회적 자본에 대하여 논의하고자 한다.

대상자의 일반적 특성에 따른 행복감은 학년, 건강상태, 성격, 불안 정도, 학업성적, 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었다. 먼저 학년에 따른 행복감을 살펴보면 간호대학생 1학년이 3학년보다 행복감 수준이 유의하게 높았다. 구체적으로 1학년의 행복감이 가장 높았으며 3학년의 행복감이 가장 낮은 수준을 나타냈다. 또한 간호대학생 2, 3학년보다 4학년의 행복감 정도가 높았다. 이는 Kim et al. [7]과 Park [8]의 연구에서도 3학년보다 4학년의 행복감이 높게 나타난 결과와 일치한다. 이처럼 간호대학생 3학년의 행복감이 가장 낮았던 결과는 임상실습을 시작하는 3학년의 신체적 정신적 압박감에 영향을 미쳤을 것으로 생각된다. 더불어 3학년의 행복감이 가장 낮았다가 4학년이 되면서 행복감 정도가 상승하는 것은 임상실습을 경험할수록 간호학에 대한 적응도가 높아져 행복감에 영향을 미쳤을 것이라 생각된다. 본 연구에서 1학년의 행복감 점수가 가장 높은 결과는 1학년의 교과과정이 간호전공에 국한되기 보다는 다양한 교양과목 중심으로 진행되었던 과정이 영향을 미쳤을 것으로 생각된다. 또한 본 연구결과 간호대학생의 건강상태가 양호할수록, 학업성적과 전공만족도가 높을수록 행복감이 유의하게 높았다. 이러한 결과는 Park [8]의 연구 결과와 유사한 결과로 건강상태, 학업성적, 전공만족도가 행복감에 높은 관련이 있음을 나타내는 결과이다. 또한 본 연구에서 간호대학생의 행복감은 경제적 스트레스, 소진, 사회적 자본과 유의한 상관관계를 나타냈다. 이는 간호대학생의 경제적 스트레스가 낮고, 소진 정도가 낮으며, 사회적 자본이 긍정적일수록 행복감이 높아지는 것을 의미한다. 이러한 결과는 간호대학생의 용돈과 가정의 경제적 수준이 높을수록 간호대학생이 행복감을 높게 경험한다는 연구 결과[8]와 유사하다. 본 연구에서 간호대학생의 경제적 스트레스와 행복감의 상관관계는 대학생의 경제적 스트레스가 높을수록 우울이 높아져 결국 자살과 같은 부정적인 사고를 증가시켰던 연구 결과[18]와 유사하다. 이처럼 간호대학생의 행복감이 경제적 스트레스와 유의한 상관관계를 나타낸 것은 개인의 주관적인 내적 경험인 행복감이 물질적인 외적 경제적 상황에 영향을 받는 것을 확인한 결과이다. 따라서 간호대학생이 경제적 스트레스에 대한 효과적인 대처를 할 수 있도록 간호대학생의 인구사회적인 요소를 고려한 지도가 필요하다. 또한 본 연구에서 간호대학생의 사회적 자본과 행복 감이 유의한 상관관계를 나타낸 결과는 조직 내 구성원과의 결속력과 신뢰감이 높을수록 사회적 자본 수준이 높아 간호대학생의 행복감에 긍정적인 영향을 주었던 결과와 유사하다[2 2]. 그러므로 간호대학생의 행복감을 증진하기 위해서 간호대학생의 경제적 스트레스 및 소진과 같은 영향요인을 고려한 간호 교육과정을 마련하여 간호대학생이 성공적인 간호학과정을 이수할 수 있도록 도모해야 하겠다.

본 연구는 간호대학생의 소진과 행복감의 관계에서 경제적 스트레스와 사회적 자본이 유의한 매개효과가 있음을 확인하였다. 본 연구결과는 소진 정도가 낮은 간호대학생일수록 스트레스 상황을 효율적으로 조절하고 관리하여 신체적, 심리적 건강성이 높아지는 것과 관련이 있다[9]. 소진은 에너지가 고갈된 정서적 상태가 지속되는 상태이므로 간호대학생의 소진을 감소시켜 간호대학생이 행복감을 느끼고 열정적인 태도로 간호학 과정에 참여하여 간호학에 자부심을 경험할 수 있도록 해야 한다[11]. 간호대학생이 안정적인 학업을 유지하고 성공적인 간호과정 이수를 위해서는 경제적 상태가 매우 중요하며[8], 경제적인 어려움을 포함한 생활 스트레스가 간호대학생의 학업에 영향을 주었던 연구 결과[18]와 같이 간호대학생의 경제적 스트레스의 중요성을 본 연구를 통해 확인할 수 있었다. 또한 본 연구결과를 통해 간호대학생이 다양한 분야의 전문가 및 동료들과 신뢰적 관계를 형성하고 대상자에게 최상의 건강상태를 유지할 수 있는 간호를 제공하기 위해서는 사회적 자본의 역할이 중요한 것을 확인했던 결과[22]와 같이 간호대학생의 사회적 자본의 긍정적인 역할을 확인할 수 있었다. 이처럼 간호대학생의 경제적 스트레스와 사회적 자본이 소진과 행복감의 관계에서 매개효과를 나타내는 것을 확인하였으므로 이를 반영한 간호교육과정 마련이 필요하겠다.

본 연구에서 간호대학생의 소진은 행복감, 경제적 스트레스, 사회적 자본과 유의한 상관관계를 나타냈다. 간호대학생의 소진이 높아질수록 사회적 자본이 감소하여 행복감이 감소하는 것으로 확인되었다. 이는 간호대학생의 소진이 높을수록 행복감을 경험하는 빈도와 강도가 낮아져 행복감에 부정적인 영향을 미쳤던 결과와 유사하다[10]. 간호대학생은 간호 이론과 실습을 습득하는 과정에서 엄격한 간호교육과정으로 인하여 정서적 소진과 냉소주의를 자주 경험하는 것으로 확인되었다[11]. 따라서 간호대학생의 소진을 감소시킬 수 있는 방안으로 간호학에 대한 전공만족도를 높이고, 사회적 지지 및 동료와의 관계를 활성화 시키며, 문제 상황에 대한 극복력을 향상시키는 내적 자원 마련에 관심을 가져야 하겠다[6]. 또한 본 연구결과 간호대학생의 소진이 증가할수록 경제적 스트레스를 높게 경험하는 것으로 나타났다. 이는 소진과 같은 간호대학생의 정서경험과 경제적 스트레스와 같은 요인과도 관계가 있음을 확인한 결과였다. 선행연구를 통해 소진을 낮게 경험하는 간호대학생일수록 사람에 대한 불신감이 낮으며, 간호사로서 전문가적 효능감이 높고, 여가활동을 활발히 하는 것과 관련 있음을 알 수 있었다[13]. 따라서 간호대학생이 간호교육과정에서 피로감과 냉소적인 태도에서 벗어나, 자신에 대한 긍정적인 평가와 기대를 갖고 만족감 높은 간호학 과정을 이수할 수 있는 방안 마련이 필요함을 의미하다. 또한 간호대학생이 정서적 소진을 경험하는 과정을 분석하여 소진을 감소시키는 긍정적인 요인을 확인해야 한다. 더불어 간호대학생이 자신에 대한 긍정적인 평가와 기대를 가지고 타인에 대한 신뢰를 통해 간호에 대한 만족도를 높여 소진으로 인한 피로감과 심리적인 탈진 상태에서 벗어날 수 있는 방안 마련이 필요하다[13].

본 연구에서 간호대학생의 경제적 스트레스는 사회적 자본, 소진, 행복감과 유의한 상관관계를 나타냈으며, 소진과 행복감의 관계에서 유의한 부분매개효과가 있음을 확인하였다. 경제적 스트레스는 대학생의 정신건강과 긴밀한 상관관계를 가지고 있으며 특히 한 개인이 긍정적인 건강 결정요인으로 작용하며 경제적 스트레스에 노출된 대학생일수록 삶의 목적, 신체적 사회적 만족감 및 개인의 안녕에 부정적인 요인으로 작용하였다[17]. Archuleta et al. [16]의 연구에서는 대학생의 경제적 스트레스는 삶의 만족과 복지에 중요한 영향요인이며, 경제적 스트레스에 적절히 대처하지 못하는 대학생일수록 집중력이 낮아져 학업을 완수하지 못하는 것으로 확인되었다. Lee et al. [18]의 연구에서는 대학생들의 학과만족도가 낮을수록 경제적 어려움을 높게 인식하였으며 경제적 스트레스가 높은 대학생이 자살 생각과 우울과 같은 부정적인 정서를 높게 경험하여 효과적으로 문제 상황을 극복하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 간호대학생이 경제적 스트레스를 효과적으로 대처하도록 안정적인 교육 환경과 사회적 지지 시스템 마련이 중요함을 확인할 수 있었다.

본 연구의 간호대학생 사회적 자본은 경제적 스트레스, 소진, 행복감과 유의한 상관관계를 나타냈다. 소진이 증가할수록 사회적 자본이 감소하는 것으로 나타났으며 소진과 행복감의 관계에서 사회적 자본이 부분매개변수로 작용함을 확인하였다. 본 연구를 통해 타인과의 협력을 통한 삶의 원동력인 사회적 자본은 간호대학생의 소진을 감소시키고 행복감을 상승시키는 중요한 요인으로 간호 전공만족도를 강화 시키고 성공적인 학업을 강화 시키는 요인으로 확인되었다. 이처럼 간호대학생은 사회적 자본 형성으로 개인과 조직 모두에게 긍정적인 영향과 이익을 제공할 수 있으며[19], 발전적인 간호과정 완수할 동기를 부여 받는다[21]. 사회적 자본이 바탕이 된 환경에서 간호대학생은 조직의 구성과 통합을 위한 리더가 될 수 있으며 효과적인 의사결정과정을 통하여 만족감 높은 간호교육과정을 추구하게 된다[22]. 본 연구와 비슷한 결과로 Shin et al. [31]의 성인 대상 연구에서도 사회적 자본이 높을수록 행복감이 높았다. 이처럼 사회적 자본은 행복감에 중요한 영향요인 중 하나이며 특히 사회적인 규범과 네트워크 구축을 통해 인 간의 삶의 질과 행복감을 향상 시키고, 문제 상황을 해결할 수 있는 가능성임을 알 수 있었다. 특히 간호의 영역이 점차 확대됨에 따라 다른 직종과 사회적 협의기관과 실무적인 협력의 중요성이 높아지고 있으므로 사회적 자본은 생산적인 간호교육 측면에서 반드시 고려해야 할 개념이다[19]. 따라서 간호교육과정에서 간호대학생 자신이 주체적인 인적자원이자 사회적 자본의 강력한 동기로 작용할 수 있음을 인식할 수 있는 사회적 자본 학습 과정이 필요하다.

본 연구는 간호대학생의 소진과 행복감의 관계에서 경제적 스트레스와 사회적 자본의 매개효과를 확인함으로써 경제적 스트레스와 사회적 자본의 역할을 규명하기 위해 시도되었다. 간호대학생의 다양한 스트레스 중 경제적인 측면을 중심으로 연구가 진행된 점에서 본 연구의 의의가 있다. 또한, 간호대학생의 행복감을 향상시키기 위한 소진 및 경제적 스트레스 감소와 사회적 자본을 향상시킬 수 있는 전략 마련이 필요하다.

본 연구의 제한점은 본 연구는 청주시와 창원시의 간호대학생 일부를 편의표집 하였으므로 대상자의 특성을 고려할 때 연구결과를 일반화 하는데 신중을 기할 필요가 있다.